Mozgovnet

mozgovnet

Мы часто говорим о традициях в [лучшие ответы на вопросы] образовании. В привычном понимании люди определяют традицию каким-то образом, что модели чаще всего делают, не понимая причин ее возникновения и сохранения.В энциклопедическом словаре указано, что традиция - это анонимная, стихийно сложившаяся система образцов, норм, правил, которой руководствуется в установленном поведении достаточно широкая и надежная группа людей. В действительности традиция отражает регламенты и ценности, существующие в некоторый срок. Она бывает настолько широкой, что покорило все общество. Традиции, как правило не осознают, как нечто имеющее начало и конец во времени. Но традиция может утрачивать свою надежность в результате изменения требований и становиться предрассудком, например, в назначенный период истории стало само собой бытового образования недостаточно для удовлетворения потребностей страны и тогда началась модернизация образования. По определению современного экономического словаря под модернизацией понимают усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями, показателями качества. Именно улучшение и обновление жертвы, но не отрицание всего старого. Модернизация случается, когда сложившаяся система перестает отвечать вызовам времени. Когда меняются требования к образованности развитого человека, становится необходимой модернизация образования. Модернизация системы образования всегда следовала за потребностями государства в воспитании человека, имеющего качества, необходимые для этого государства. От кого зависит успех модернизации образования? С возникновением в xviii веке российской системы образования учитель становится государственным человеком, а за отдельные периоды приравнивается к государственному служащему. В 1786 году, в период правления екатерины ii, был опубликован «устав народным училищам в российской империи». В уставе было указано: «все учители, в народных училищах обучающие, получая жалованье по положению штата, считаются в действительной службе императорского величества и могут ожидать схожих воздаяний, которые рачительною службою в иных званиях приобретаются». Это предъявляет требования не лишь к уровню образования учителя, но и к его способности реагировать на потребности государства. Ответственность за достижение учащимися образовательных результатов несут школы, и прежде всего их педагоги. Во многом от волосков на коже зависят исполнение школой государственных защиты и состоятельность модернизации образования в соответствии со всеми новыми потребностями правительственных структур и социума. Альбер камю: «Школа готовит клиентов к существования в мире, которого не имеется». Основное условие успешного обучения малышей в годы учебы - организованная учителем учебная деятельность. Только в деятельности человек способен осваивать новые умения, а главное - применять дров в новых ситуациях реальной жизни. В связи с чем для удачной модернизации российского образования в первую очередь нужны такие учителя, что не замыкаются в рамках лекционных форм урока, не предоставляют детям неприменимых в жизни знаний и никогда не подходят формально к оцениванию образовательных результатов ученика. Именно они могут успешно организовать учебную деятельность, отвечая интересам детишек и потребностям государства. Распространенное мнение Удивительно, но отказ от модернизации образования часто принято оправдывать именно традицией. Яркий пример этого - бытующее мнение многих современных учителей (ведь даже родителей!) О потребности традиционных заданий на дом. И сейчас многие педагоги продолжают работать по накатанной» - по принципу: «все так задавали - и мы задаем». Аргумент «против» На примере тех заданий, какие регулярно получают наши дезинсекторы, видно отношение педагогов к делу организации учебной деятельности учащихся. К сожалению, домашку в продвинутой школе приобрело значение файлов для самостоятельного освоения учащимися. Учителя не придумывают новые задания для всеобщего доступа звездности и для каждого занятия, хотя это позволило бы учесть особенности подрастающее поколение и отвратить возможные трудности. Если бы домашние задания были связаны с поиском дополнительной сведений, разработкой новых идей сообща с одноклассниками, общением с прочими посетителями, посещением музеев и выставок - они бы вызывали истинный интерес у школьников! Но на самом деле задания на дом, по мнению учителя, - это самостоятельное изучение части параграфа в учебнике. Поэтому в электронном журнале на каждом шагу можно приметить записи: «д-з: упражнение на странице n» или «§8, читать». Так какие же задания предлагают выполнять детям авторы учебников? В учебнике истории в параграфе «искусство высокого возрождения» можно встретить задание: «заполните таблицу «художники высокого возрождения» (имя/страна/произведения)». Если представить, какое количество времени потребуется, чтобы заполнить эту таблицу, указав как минимум основные произведения, несложно понять, почему дети вынуждены выполнять домашнее задание в течение считанных и дольше часов. Еще одно задание из учебника истории: «составьте хронологическую таблицу основных событий французской революции». Разные авторы выделяют от $20 до 35 основных событий французской революции - от провозглашения учредительного собрания до казни робеспьера да его единомышленников. Можно предположить, сколько сил потратит ученик на заполнение бесполезной таблицы, которую все равно не сможет применить, ведь перечисление исторических событий не показывает их связи, «спусковые крючки» появления и последствия. Владислав катажиньский: «Из школьных уроков некоторых педагогов любой из нас извлекаем лишь умение сидеть прямо». Чаще в целом в формулировках домашних заданий в учебниках встречаются глаголы «вспомните», «назовите», «подумайте», «выпишите», «прочитайте в тексте параграфа». Но в примерной основной образовательной программе основного общего образования, с учетом которой педагогические коллективы должны разрабатывать программы учебных предметов, отсутствуют такого рода процедуры. В отвечающем нынешним требованиям безопасности образовательном стандарте основного общего образования, к продаже которого приступили три года назад все российские школы, представлены результаты, выраженные в глаголах «сравнивать», «доказывать», «анализировать», «применять», «систематизировать», «оценивать». Предлагая традиционные домашку, учителя не сумеют обеспечить новые образовательные результаты наследников все это отличный аргумент. Один из школьных предметов, изучение которого легко построить базируясь на деятельности учащихся, - это иностранный язык. Главное итоговое требование к результатам его проверки - освоение «иноязычной языковой компетенции», то есть способности общаться на незнакомом языке, пустить в дело приобретенные коммуникационные познания в реальной жизни, обучении и профессиональной деятельности. Вроде бы, изучение английского языка - это непрерывная практика общения, выполняя задания на дом, учащиеся отыскивают новые необходимые данные о культуре других стран, дабы познакомить с ней одноклассников. Всё же если проанализировать содержание домашки, которые предложены в массовых учебниках иного языка, можно видеть, что а между тем детям предлагают самостоятельно прочитать (а часто и заучить) тексты на иностранном языке или выполнить письменное грамматическое задание. В качестве аргумента в таблице представлены задания для: школьников 5-х классов, которые еще только адаптируются к учебе на уровне основного общего формирования и учащихся 9-х классов, одна из самых необходимых задач которых - показать отличные результаты (а игнорировать выполнением объемных заданий на дом!). (См. Табл.) Класс Домашнего задания Объем Необходимое Для выполнения время (реальные замеры) 5-й Упражнение на закрепление новой лексики (опыт - и отработка пройденных на занятии лексических единиц), чтение вслух - 4 упражнения (раскрыть скобки и использовать глаголы в правильной форме/ подставить слова в ситуации и т. Д.); - Прочитать текст и ответить на вопросы 1 час Задание на закрепление пройденной на уроке грамматики, письменный подробную консультацию на требования по уходу текста учебника - 3 упражнения (например, подставить глаголы в правильной форме); - 10 отгадок на проблему к тексту в письменном виде 9-й Написать ответное личное письмо другу, подготовить пересказ текста - Нарисовать на ней личное письмо (объем - минимум 120 слов); - Пересказ текста из учебника (текст занимает разворот книги) 1 час 30 минут Выучить 20 слов, сделать упражнения на пройденную грамматическую тему, взломать и разобрать текст - Выучить 20 слов; - Три-5 упражнений по грамматике (вставить глаголы в правильной форме и т. Д.); - Прочитать текст, проверить в словаре новые слова и проконсультировать по вопросы по тексту Б.Ф. Скиннер: «Образование - это то, что остается, когда все выученное забыто». Если использовать качество домашних заданий, которые задают учителя и подсчитать в целом количество времени, затраченное на игровом выполнение старательными и ответственными учениками вместо пар в спортивной секции, театральной студии или школьном научном компании можно понять, почему домашку вызывают возмущение у подрастающего поколения и их родителей. Вместо создания информационных объектов, практического знакомства с самыми лучшими криптовалютой в учебниках по информатике детям предлагают такие домашку: «вспомните знакомые вам компьютерные программы», «перечислите ключевые детали окна программы», «назовите главные звенья подготовки текстового диплома на пк». Подобные задания не только лишь противоречат планируемым результатам основного общего образования - они не соответствуют уровню практической информационной компетентности детей, который, кстати, порой опережает уровень педагогов. В учебнике по русскому языку встречаем такое задание: «объясните устно, почему так названы плетень, земляника, шиповник? Напишите об каком-нибудь из этих слов по плану: 1. Какая часть слова помогает всем объяснить его наименование? 2. Почему вы можете использовать корень для объяснения названия?» Как учитель сможет изучить результаты устного выполнения задания? И зачем искать убирает главный пункт, в том случае, если он сразу же заключается в формулировке второго вопроса? Владение родным языком - один из главных результатов общего образования, имеющий государственную важность, от способности применять страницу в жизни сильно колеблется успешность и конкурентоспособность человека. Но до сих пор в школе остаются домашку, нуждающихся в не использовать язык, а заучивать принципы и переписывать новости из учебника, перекладывая ответственность за главные результаты во на родителей и самих детей. Так, в учебнике для пятого класса замечается такие задания: «выпишите в левый столбик слова, в коих после ц пишется буква е», «озаглавьте текст и спишите его». После параграфа предложено трудное сражение: «подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, изученными на странице «морфемика. Орфография. Культура речи». Хотя за подготовку учащихся к промежуточной аттестации должен соответствовать учитель. Роджер льюин: «Очень часто мы предлагаем детям ответы для запоминания, но не задачи для решения». Несмотря на возникшие сказанное, понятие о потребности традиционных домашки еще остается общепринятым. Его поддерживают не только лишь многие учителя, а также авторы учебников, и роспотребнадзор (рекомендующий, правда, придерживаться норм санпин 2.4.2.2821-10; напомним, во 2-третьем классах это полутора часа, в четыре-м классах - 2 часа, в 6-восемь-х классах - два с половиной часа, в 9-11-х классах - до 3,5 часа). В качестве очевидного аргумента против подобных заданий приведу здесь простую арифметику (неделя выпускника): 34 часа в недельку - уроки в колледже; 3,5 часа ориентировочно в денечек - выполнение домашних заданий (согласно нормам санпин. Кстати, возможно, имеет смысл этот пункт все-таки уточнить и конкретизировать - перечисленное – в денечек в недельку или за год?); Итого = 51,5 часа в недельку (!). А пока еще не стоит сбрасывать со счетов про подготовительные курсы, кружки и творческие студии, спортивные секции… и неслучайно, о времени на контакт с родственниками и сверстниками, посещение музеев, театров, выставок остается лишь мечтать, просто прекрасно, ежели на сон хватает. Не случайно домашку завлекают все большее внимание зрителя родительских сообществ в интернете, а их объем, и сомнительная польза стали чуть ли не самых известных тем для обсуждения. На одном онлайн-ресурсе для родителей был опубликован такой комментарий: «Я считаю, что задания на дом задавать необходимо, но, не каждый день. Выучивание правил, чтение параграфов, выполнение письменных заданий - от этого навыков не прибавится. Ученик приходит уставший и садится за уроки. Делать он моделей порно не заинтересована! Но чтоб получить «5», а не «2», ученику приходится сесть за уроки. Выбор здесь небольшой». Почему дети уходит так много минут на осуществление домашки? В учебных планах некоторых школ встречается строку под названием «рекомендуемый объем домашних заданий». В ней помечено время, когда учащимся предложено делать домашку. И все же на самом деле школы указывают количество минут, которое с учетом утвержденными санитарными требованиями самое приемлемое минутку для выкладывания домашнего задания а также в десять-11-х классах не может превышать 3-5 часа в сутки. В некоторых школах по максимуму минут на осуществления уроков стал «рекомендуемым», в отдельных случаях непосильным для детей. При выборе такой одежды учтите, что каждый день дети посещают от 4 до 7, восемь занятий разных учителей, несложно понять, почему детям приходится выполнять домашние задания в течение трех и более часов каждый день. Аргументы из сети Весомым аргументом здесь станут и разнообразные дискуссии ребят о домашних заданиях на форумах в сети, где мы просмотрим такие высказывания (орфография и пунктуация авторов сохранены): «…Три-5 часа сразу после… приходишь из школы в три, наполовину седьмого, получается, делаешь дз, а в 9-10 часов уже надо спать ложиться, дабы нормально высыпаться. Всё это ежели не принимать к сведению то, что имеются дополнительные пары и всякие курсы. Хотя лично мне нужно минимум часов пять если вы собираетесь решить все задания на следующий день. Там же, не только лишь письменное, учить надлежит много и это нормально, конечно. Само по себе! Самое то!» «У меня выпускной класс. На осуществление домашнего задания уходит все мое время… я сажусь за уроки в xv.00 и исключительно к 23.00 я встаю благодаря стола… это ненормально…» «У меня просто не хватает времени делать домашку два с половиной часа! Я стараюсь делать оперативнее, однако даже в наше время не успеваю, а если успеваю, то не качественно. Количество часов нужно снижать!» «Я учусь в 7 классе. Отличник и любые такое. Я ныне только алгебру делал пару часа…» «…На моем домашку уходит все свободное время, а учителя задают, сколько захотят, и им не принципиально, что есть прочие элементы (9 класс)». Чтобы наглядно представить существующую картину дел, обратимся к таблицам, иллюстрирующим домашние задания даже 5-х и девять-х классах, а также объем этих задач и среднее срок, которое затрачивается студентом на игровом выполнение. В качестве аргумента возьмем один день из жизни пятиклассника, который еще только адаптируется к школе после обучения в начальных классах. Начало недели, вторник, обычный учебный день. (См. Табл.) Уроки Предмет Домашнее задание Время выполнения (реальные замеры) 1-й урок Литература Прочитать отрывок из произведения (5 страниц), подготовить пересказ, устно ответить на вопросы (ряд вопроса) 85 минут 2-й урок Биология Прочитать 1 параграф (3 страницы), дать ответ на 3 вопроса, выполнить 1 задание 40 минут 3-й урок Русский язык Прочитать 1 параграф, выучить 1 правило, выполнить задание над ошибками; работа со словарными словами - 5 слов, выполнить 2 упражнения 60 минут 4-й урок Иностранный язык Выполнить 3 упражнения на закрепление пройденной грамматики, подготовить ответы на вопросы (10 вопросов) 5-й урок Физическая культура Не задано 6-й урок Обществозна-ние Чтение 1 параграфа (1.5 страницы), ответить устно на два вопроса, выполнить 2 задания по рабочей тетради 7-й урок Всего часов на предоставление домашнего задания: 4 часа 45 минут А так, в целом, выглядит стандартный понедельник девятиклассника. (См. Табл.) 2 упражнения и 1 упражнение на повторение, плюс подготовка К огэ-1 55 минут Чтение 1 параграфа (4 страницы), проконсультировать по 3 вопроса, выполнить 2 задания 50 минут Иностранный язык 1 Написать ответное личное письмо другу (120 слов), прочитать 1 текст, подготовить 1 пересказ текста Алгебра Прочитать 1 параграф (2 страницы), решить 4 примера, выполнить 1 задачу Физика Прочитать 2 параграфа (5 страниц), ответить на 3 вопроса, решить 2 задачи, выполнить 1 упражнение 90 минут 5 ч. 25 мин. Жорж сименон: «Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а затрагивают родителей». Общепринятое мнение Очень часто случается слышать мнение что такое количество (и качестваенность!) Дз не роскошь, а жизненная необходимость. Попробуем разобраться. С какой целью учителя задают домашние задания? Подробную консультацию на таковой вопрос несложно найти, обратив внимание на категории заданий. Это примеры, тексты, математические проблемы, которые учитель не поспел разобрать вместе с детьми на уроке. В этом случае ответственность за качество приобретения знаний падает на плечи учеников и всей семьи. Если бы учитель проверял каждую работу, он мог бы определить трудности с которыми столкнулись дети. Но для проверки 25 отделки, не хватит даже 45 минут урока. В связи с этим многие учителя применяют форму взаимной проверки детьми домашних заданий. Эта форма бережет время, нужное для выставления отметок, впрочем, не позволяет проанализировать допущенные ошибки. А сами отметки мешают ребятам улучшить образовательные результаты и не всегда мотивируют на дальнейшие достижения. В таком случае выполнение домашних заданий не учебная деятельность, организатором которой должен быть учитель.И по родительских собраниях, и на протяжении флакончиках массовой информации очень часто можно услышать возмущение родителей численностью и несомненно безупречным качеством уроков. На страницах социальных сетей есть такие аргументы родителей: «Мой ребенок нормально может ликвидировать домашними заданиями. Мы вместе делаем уроки. Иногда долго, мучительно, но выполняем любые. Чтобы сделать домашние задания, мне приходится полдня провести онлайн, чтоб осознавать, как объяснить ребенку ту или иную тему». На другом форуме мама пятиклассника разместила такое сообщение: «Когда мой сын окончил младшей школе, домашки практически не встречалось. Учился он всегда хорошо, почти на одни пятерки, в случае, если перешел в среднюю школу, запаса знаний ему хватило также на два года. Я помышляю, успеваемость зависит не от количества дз, а от профессионализма учителя. Домашнее задание - это чаще всего перекладывание педагогами своей работы на родителей». Очень точным доводом в том нас плане стало высказывание в одном из интервью народного учителя россии, директора центра образования №548 «царицыно» ефима рачевского: «чем хуже учитель и как менее он профессионален, тем больший объем домашнего задания он задает». Льюис кэрролл: «Какие были обязательные предметы?» - Спросила алиса. «Во-первых, конечно, спотыкание и терзание, - ответила притворная черепаха, - а потом были четыре правила арифметики - самолюбие, рассеяние, обезображивание и высмеивание». Нужны ли такие домашку детям? Домашку, которые требуют решения типовых задач, отработки уже освоенных действий, утратили признание у учащихся, в связи с тем, что они вовсе не сопряжены с бытом и не позволяют детям предъявить индивидуальные результаты (проектные работы, художественные тексты, программные продукты, атлетические успехи). Подобные задания не стреножены а также ситуацией необходимости приобретения знания, поэтому дети выбирают общаться с одноклассниками, дистанционные образовательные курсы через всемирную паутину, игры с преподавателями университетов вместо выполнения тех домашних заданий, которые предложены учителем. Поэтому возникает вполне обоснованный вопрос, для чего? Какова цель таких заданий?» Если выучить, для того, чтобы запомнить, то возникают все невероятные вопросы: Сколько времени нужно потратить, чтобы выучить? Сколько времени нужно, дабы узнать, что выучено? Как долго дети смогут не забывать именно то, что выучили? Что с ними выученным делать потом? На каком-то из форумов в коммуникационное пространство описывают реальный случай, произошедший в школе. Если у одной девушки спросили, выучила ли ширма-перегородка слова (на дом было задано выучить иностранные слова), она ответила: - Я все заявления учила, весь вечер учила, но, не запомнила… На странице интернет-форума, где учащиеся обсуждают школьные уроки и контрольные работы, один пользователь в отповедь на высказывания о роли школы для будущей жизни опубликовал сообщение: «Школа практически не дает нормальных знаний. Это все понимают, посему и учиться не любят. Надо заставлять себя заниматься дополнительно. Есть же куча различных сто. Одно задание в час вполне возможно сделать. Пока ищешь ответ на один вопрос, прочитаешь столько всего, сколько за целый урок в школе не узнаешь». Дети давно нашли и более простые способы выполнения бесполезных и неинтересных домашних заданий. В всемирной паутине – масса платформ, где учащиеся обмениваются готовыми решениями домашних заданий, и время их получения традиционно не превышает треть часа. Чарльз в. Элиот: «Цель свободного образования не в обучении, а за наклонности и желании обучения». Можно сказать, что теперь, когда у нас в школах коренным образом поменялось многое - от технологий до техники компания наблюдаем уникальную ситуацию с любимыми заданиями, про которые возможно только с досадой констатировать, что они остались такими же, как в 1962 году. Хотя есть и те учителя, которые понимают, что домашние задания не должны заменять урок и заставлять детей самостоятельно изучать предмет. В процессе соцсетей в группе учителей английского языка опубликовано такое сообщение: «я задаю задание как минимум на полчаса его выполнения. Обычно это грамматические и лексические упражнения. Стандартно 1 страница из рабочей тетради. Слова учить не задаю. Запомните, каждый из них равно ни один посетитель не обучает. На уроке давайте столько заданий на лексику, чтобы учить дома было ничего не требуется. Процесс займет напряжения от производителя, конечно, однако признайте, это более искренне - вы же получаете оплату за наработанные усилия». Такие педагоги помнят, что необходимость вернуть домашним заданиям актуальность - такой шаг предпринять их содержание полезным и существенным для ребят. Может быть, самое время признать, что решение типовых задач не решающий результат общего образования? Сегодня нам всем важно научиться организовывать учебную деятельность: разрабатывать задания, имеющие несколько разных методов решения; использовать в обучении ситуации жизненной необходимости знаний; проводить защиты разработок и исследований; изучать динамику результатов вашего чада и главное, предоставлять возможность выбирать различные домашние задания, но не наделать обязательным выполнение одинаковых. Тем более, что в всемирной паутине можно легко найти идеи для всех заданий всех учебников с 1-го по 11-й класс. Я не призываю школы и педагогов отказаться от домашки, я предлагаю порассуждать и обсудить, какими ширмы должны стать сегодня, задуматься по сути, смысле домашнего задания, так как при правильной организации учебного процесса ребенку не нужно будет заучивать неинтересный и бесполезный для партнера материал! Бывает, необходимо построить урок так, дабы ребята захотели выполнить дополнительное задание? Может, домашнее задание должно иметься таким, чтобы учащийся попросил его сам, в связи с тем, что у него есть желание, стремление самому этим заниматься? В этой связи вспоминается одна известная легенда - всем известная.. .. Задача про барометр Сэр эрнест резерфорд, президент королевской академии и лауреат бонусы по физике, рассказывал историю, служащую великолепным примером явления, что не в полной мере так уж и просто дать единственно верный ответ на вопрос: «некоторое время назад коллега обратился ко мне за данной услугой. Он собирался поставить наиболее небольшую оценку по физике одному из собственных студентов, в то время насколько подобный студент говорил, что заслуживает высшего балла. Оба, преподаватель и студент, согласились положиться на суждение третьего особы, незаинтересованного арбитра. Выбор пал на меня. Экзаменационный вопрос гласил: «объясните, равно как возможно измерить высоту дома при помощи барометра». Ответ студента был настолько: «нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной веревке, и после втянуть его обратно и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания». Случай был реально сложный, так как ответ был абсолютно полным, и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний из этой области. Я предложил студенту попытаться ответить снова. Дав ему шесть минут на подготовку, я предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По окончании нескольких минут он так и не написал ничего в экзаменационном листе. Я спросил его, сдается ли он, но он заявил, что у него существуют несколько решений проблемы и риск скорее выбирает лучшее. Заинтересовавшись, я попросил парня к ответу, не дожидаясь истечения отведенного срока. Новый убирает задачу гласил: «поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время снижения. Затем, используя формулу l = at^2/2, вычислите высоту здания». В этот момент я спросил моего коллегу-преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот наконец сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и я попросил его открыть их нам. «Существует множество способов измерить высоту здания с помощью барометра, - начал студент. - К примеру - можно отправиться в плаванье на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания». «Неплохо, - сказал я. - Имеются способы?» «Да. Есть наиболее простой способ, который, уверен, вам нужно. Вы получаете барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стенке и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его по размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод. Если вы хотите более сложный способ, привяжите к барометру шнурок и, раскачивая деньги и носитель, как маятник, определите величину гравитации у основы здания, и под его крыше. Из разницы меж этими величинами условно реально проследить высоту здания. В подобном же случае, привязав к барометру шнурок, вы сможете подняться с этим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии. Наконец, в списке массы прочих методов решения подобной проблемы лучшим, пожалуй, стал такой: возьмите барометр при себе, найдите управляющего и скажите ему: «господин управляющий, у меня существуют замечательный барометр. Он ваш, если вы будете утверждать мне высоту этого здания». Тут я спросил студента, неужели он в действительности не знал общепринятого решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при всем при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления. Студент этот был нильс бор, датский физик, лауреат нобелевской премии 1922 г.». (Текст взят с сайта просветительского медиапроекта об во newtonew, newtonew.Com/overview/science-humour-bsu; самое раннее упоминание задачи о барометре датировано 1958 годом, сборник «ридерз дайджест»; сама легенда считается творчеством доктора александра каландры, который рассказал о таком в учебнике 1961 г. «Преподавание основ математики» и опубликовал структуру, подобно посты в «субботнем обозрении» в 1968 г.) Альберт эйнштейн: «Бессмысленно продолжать делать всё и ждать других результатов». Последний аргумент Предрассудок на тему, что учитель должен на всех уроке задавать домашнее задание, бытует на протяжении десятков десятилетий. На самом деле ежели мы углубимся в исторические предпосылки вопроса, то поймем, что законодательного акта, предписывающего обязательное выполнение учащимися домашнего задания, просто не имеется! Более того, единственным государственным документом, относящимся к домашнему заданию, был декрет «об единой трудовой школе рсфср», в котором было указано, что «задавание обязательных лекций и реконструкции адресною недопустимо». Документа, обязывающего школу и учителей давать детям домашку, в россии не было никогда. Наличие домашки предполагала лишь классно-урочная система, в связи с чем в их необходимости ни одна душа не сомневался. В статье 43 нового закона «об образовании в российской федерации» указано, что обучающиеся обязаны «проходить задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы», но эту необходимость устанавливает сама образовательная организация, на сегодняшний день школа может изменить содержание уроков, следуя интересам детей. 17 июля 2015 года утвержден приказ минобрнауки россии №734, который внес замены – в варианты компании и осуществления образовательной деятельности по главным общеобразовательным программам, в котором нет указания на обязательное использование домашних заданий, но пока что раз подчеркнуты требования санитарных нормативов и стандартов о недопустимости перегрузки ими учащихся. Проблема уроков стала предметом для разъяснений министерства образования и науки рф. 18 июня прошлого года минобразом и науки ссср во все точки страны направлены рекомендации, вновь касающиеся проблемы перегрузки учащихся. В рекомендациях указано, что учеба предоставляют с учетом особенностей, склонностей, способностей и интересов учащихся, при всем при этом учитель «может предусмотреть задания для собственноручной подготовки учащихся», и это необязательный элемент рабочей программы. При планировании домашнего задания учителю рекомендовано учитывать: - Суммарную дневную учебную нагрузку учащихся (количество уроков, проведение контрольных работ, мониторинга); - День недели (начало/конец недели); - Плановые перерывы отдыха (предпраздничные, праздничные, по выходным, каникулы); - Особенности психофизического развития студентов и сохранность уходе за детьми. Трудно представить, чтобы автор учебника смог учесть рекомендованные критерии, предлагая домашние задания к параграфу учебника, отбор заданий и планирование времени их выполнения полностью зависят от учителя. Современная школа сталкивается с вызовами новой социальной и образовательной среды. Во всемирной паутине уже созданы ресурсы, что позволяют реализовать технологии «перевернутого урока», когда изучение сложного материала происходит вне класса «а «домашняя работа переводится на уроке», говоря другими словами школа становится пространством для применения самостоятельно усвоенных знаний.